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加强现代学校学生心理疏导的对策建议---以南宁市为例

发布时间:2015-12-21 11:26   来源:《教学研究》2015年23期   作者:龚维玲
 

加强现代学校学生心理疏导的对策建议

----以南宁市为例

                      南宁市社科院  龚维玲

 

[内容摘要]中小学阶段正处于个体由儿童向成人转变的关键时期,伴随着生理变化,中小学生的心理也相应发生较大变化。生理发育迅速与心理发展滞后的矛盾,心理发展水平与社会和教育对中小学生的要求之间的冲突,使得中小学生在学习、生活和自我意识等方面容易出现各种心理问题。因此,加强中小学生的心理疏导,培养学生正确的人生观、价值观和世界观,培养学生健康的心理具有特别重要的意义。

、南宁市中小学生心理疏导中存在的问题

(一)心理疏导工作没有得到足够的重视

一是心理疏导机制有待健全。20108月,南宁市未成年人心理健康辅导中心挂牌成立,2013年,该中心取得了编制,但是未配备相应的人员编制和配套经费,该中心的工作暂由教科所的人员兼任。二是心理疏导形式化倾向较为明显。在进行新课改之后,心理教师面临着“无课可上”的尴尬局面。三是部分家长不够重视。部分家长“望子成龙”“望女成凤”心切,过于关注子女学习成绩的好坏,忽视子女的心理健康状况。

(二)心理疏导专业性有待加强

目前,全市所有中小学专职心理老师只有几十位,仅占心理教师总数10%,远远不能满足实际需求。除了二中有6名专职心理教师,能够成立教研中心外,其他学校的心理老师在别的学科都有兼任。并且这些专职心理教师分布不均衡,基本上集中在直属中学和县级中学。小学除了极个别有条件的学校外,大都是兼职心理教师。

(三)心理疏导方法较为单一

常见的心理疏导方法有渗透疏导法、激励疏导法、宣泄疏导法和体验疏导法等。不同的方法对心理教师有不同的要求。这就要求心理教师具有较高的专业水平,能够根据不同的情景选择恰当的方法。南宁市中小学心理教师的整体水平并不高,不能熟练掌握这些方法,在对学生进行心理疏导时,有时不能根据学生的具体情况选择适当的方法,影响了心理疏导的效果。

(四)心理疏导资源还需有效整合 

一是部门之间的资源尚未有效整合。当前南宁全市中小学心理疏导工作基本是由市教科所下辖的未成年人心理健康中心承担。但由于没有人员编制和资金来源,在开展心理疏导工作时,往往捉襟见肘,“心有余而力不足”。而在南宁的一些高校,如广西师范学院、广西教育学院等院校有开设心理学专业,有一批理论水平较高的专家学者,掌握了丰富的心理疏导方法。由于行政范围、协调机制等方面的限制,这些资源尚未得到充分利用。

(五)心理教师待遇有待提高

按照有关文件的规定,心理教师享受与班主任同等的待遇。但在部分学校,这一规定没有得到有效落实。由于心理健康教育自身的性质和特点,心理教师的工作量、绩效很难进行量化。在进行正常的课堂授课之后,心理教师需要花费更多的时间和精力对有心理疏导需求的学生进行课后辅导与交流,但这部分工作基本上算无偿劳动。而且心理教师晋升空间有限。

、南宁市中小学校学生心理疏导策略

(一)高度重视学生心理疏导工作

建议各级教育主管部门和学校对照教育部、自治区教育厅有关中小学校心理健康教育工作要求,高度重视中小学生心理疏导工作,增强做好心理疏导工作的紧迫感和自觉性,不仅在心理教师配备上要加大力度,在心理辅导机构建设,教师待遇、教师专业技能培训、心理活动开展等方面更是要加大资金投入力度,以保障心理疏导工作顺利开展,满足学生心理咨询需求。

(二)加强心理健康教育教师队伍建设

建议先选择部分中小学学校作为试点,专门设置心理健康教育教师岗位,配足专职心理教师,并尝试增设“心理教育”职称评定系列,将专职心理教师专业技术职务纳入该职称评聘系列,享受班主任同等待遇(包括工作量和绩效工资),以激发心理老师工作积极性和创造性。同时,学校应当把心理教育老师专业技能培训纳入学校教师培训日程中,定期安排心理健康教育教师参加各类心理健康教育知识培训。

(三)掌握学生心理特征,提高心理辅导针对性

    不同年龄段学生心理特征有很大区别,对心理健康教育工作要求也不一样。因此,在开展心理健康教育教学活动中,要掌握不同年龄阶段学生的身心发展特点和规律,有针对性的充实心理健康教育内容。小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上,中学阶段主要是妥善解决中学生学习类问题、人际关系问题、青春期问题、挫折性问题等心理问题。

(四)整合资源,不断丰富心理健康教育活动载体

一是开设心理健康教育课。学校在安排教学课程时应当把心理健康教育列入课表,每周安排1-2节心理课,明确心理健康课的教学地位。心理健康教育课以活动为主,可采取多种形式,包括情景模拟、角色扮演、课堂游戏、校园心理情景剧、团体辅导、心理训练、问题辨析等形式。二是加强学校心理辅导室建设。保障经费投入,真正发挥心理辅导室作用。

(五)形成家庭、学校和社会相结合的心理疏导合力

一是家长应重视子女心理健康的重要性。家长必须努力营造和谐的家庭环境,建立与子女之间的有效沟通,科学教育子女,从小培养子女良好心理素质。二是加强学校与家长间的沟通联系。如每学期召开一次心理讲座,邀请心理专家、心理医生为家长们普及心理健康知识,让家长了解什么是心理健康、心理健康对孩子健康成长的重要意义,如何进行家庭教育等等,提高家长们的心理健康知识水平,及时有效解决子女日常生活中遇到的心理困惑和矛盾。三是营造社会关注学生心理的氛围。建议各级政府加大青少年校外活动场所投入,依据生源分布合理规划建设活动场所,满足中小学生课外活动需求。

(六)完善学生心理危机研判机制 

在开展心理疏导工作过程中,应当定期对学生进行心理普查,建立全校学生心理档案,加强对学生心态的监测、评估和预警。经常深入学生当中,重点了解学生最关心,最困惑的心理问题,尤其是了解家庭贫困学生和个性偏激学生的情况,掌握他们的思想和心理动态,及时收集第一手资料,增强心理疏导的针对性。             

                

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